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寻牛堂年龄与阅读

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  • 发布日期:2020-03-26 14:30
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寻牛堂年龄与阅读


二年级是培养阅读兴趣的引导期!

        在七八年级,苏霍姆林斯基看到一些学生基本没有解题能力,在那里痛苦无望地挨过一课又一课、一天又一天。经过观察,他发现,这些高年级学生真正缺乏的,不是学习数学、物理、生物的具体本领,而是阅读理解能力。

       于是苏霍姆林斯基当这些七八年级的学生是一二年级的小孩子,从头开始,培养他们的阅读能力。

       事实的结局让苏霍姆林斯基震惊万分:同样的时间过去,同样的努力付出——大孩子的阅读水平的提高远远不如小孩子;大孩子的阅读热情及感悟能力也远不如小孩子。好像他们大脑里主管阅读理解的那一部分已经功能萎缩。教师的劳动好比播出的种子,小孩子是一片疏松的热土,大孩子却是一片板结的硬地。

        于是,苏霍姆林斯基感叹:原来,阅读能力的获得与增长,是与人脑的生理解剖发育过程密切相关的。同一个符号世界,在小孩子眼中明亮、美丽、新鲜,在大孩子那里却是一片遥远的模糊——只因为,曾经照临文字的神奇之光,没有人帮助他们好好把握——他们没能沿着光所指引的方向前行。

        指导低年级学生进行阅读,不论是课内阅读还是课外阅读,首先需要解决的问题便是阅读兴趣的问题。如果没有阅读兴趣作为基础,学生就不可能在教师和家长的指导下进行自主的、愉悦地阅读。

一年级升二年级之后的学习,最主要的还是阅读兴趣与阅读方式的培养。

         当孩子迈入独自阅读阶段后,想象力会变得更加活跃,因此在阅读的过程中,自己会想象主角的脸孔、服装、背景、周围的气氛等,也会想象人物的个性。有时也会将该人物的情绪套在自己身上,有时会哭,有时会笑。

阅读方法培养

1. 把书名或故事名遮住,先让孩子阅读完内容后,尝试给书或故事取名字,这属于一种综合性的方式,并对孩子的抽象化能力有很大的帮助。

2. 故事读完后,让孩子想象主角的后续发展会如何,这样可以让孩子拥有参与故事创作的喜悦感,而这种喜悦会让孩子更加喜欢阅读。

3. 养成在阅读书籍的过程中,读到重要的部分或自己喜欢的部分时用笔在该处做记号的习惯,虽然可能会让书籍变得有些脏乱,不过这可以训练孩子该如何区分重要和不重要的部分。

评价书中人物

        当孩子进入二年级后,会开始关心社会生活,关心身边的事情、人物。因此开始喜欢阅读善与恶、真实与伪善、贤明与愚笨、正义与邪恶等道德观非常明显的作品,也很喜欢内容中有藏着悬念的作品。

        学会评价书中人物,可以激发孩子阅读的兴趣,会主动提出问题来问自己,也会问爸爸妈妈或朋友们。当到达这个阶段时,孩子们除了会感到书中故事内容所带来的喜悦之外,也会发现其他的乐趣。

在想象中阅读

        在阅读的过程中,用心描绘出主角或其他人物的长相、个性、气氛等形象,靠的就是想象力。因为想象力不足的孩子只会阅读内容,并不会在头脑中画图,因此无法体会阅读的乐趣。二年级孩子读的书已经不是以图为主的了,而是以文字为主,并配有插图的书。对于这样的书,有些孩子无法主动描绘出书中的形象,我们可以这样做:

1. 利用声音,让孩子了解出现人物的特色。换句话说,妈妈可以在朗读中注入感情,读给孩子听,唤起孩子内心世界中的形象。这个方法需要妈妈的能力和努力,因为其效果完全是根据妈妈使用了多少情感而获得的。如果没有这样的条件,也可以选择播放录音来替代,也有一定的效果。

2. 利用让孩子注入感情后试读的方法。也许刚开始的效果不尽理想,但当孩子逐渐熟练之后,内心就会描绘出形象,也会对阅读产生兴趣。此时,必须注意把重点放在孩子朗读的过程中是否注入情感,而不是孩子有没有读错字上。

        孩子学习阅读并不是一蹴而就的,阅读包括一系列的阶段,从起步、提高、独立阅读直到流利阅读。每一个阶段都需要时间,而且孩子们需要大人足够的关注和支持才能从一个阶段跨越到另一个阶段,家长朋友们在这期间起到了关键的引导和帮助孩子掌握阅读技能的作用。

小学二年级学生要做到“喜欢阅读,享用阅读的乐趣”

        苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好。”人们常说:兴趣是最好的老师。如果没有对书的兴趣,那么阅读就成了空谈。应该从学生时期,也就是从小学二年级开始,就要有意识的引导对书本,挂图,产生兴趣,营造一种读书的氛围,陪孩子一起读书,念书给孩子听。经常带孩子,哪怕还很小的时候,带他去图书馆,书店,去逛逛,翻翻书,去感受阅读的氛围。

        总之,孩子的潜能是无穷的,我们要相信孩子,连续创新、充分、改进阅读要领的指示,让孩子们更紧张快乐的学习、阅读、成长。

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